Perspektiven der Gerechtigkeit im Sach- und Geographieunterricht

Projektleitung: Dr. Michael Morawski

Laufzeit: seit 2022 – laufend

Projekt Bildungsgerechtigkeit im postpandemischen Sachunterricht

Die Corona-Pandemie hat deutlich gezeigt, wie ungleich die Voraussetzungen für erfolgreiches Lernen sind. Besonders im Sachunterricht, der Lebenswelt, Perspektivenvielfalt und entdeckendes Lernen verbindet, wurde sichtbar: Wer zu Hause keine digitale Ausstattung, keine Lernunterstützung oder weniger Ressourcen hatte, konnte nur eingeschränkt teilhaben.
Unser Projekt geht seit 2022 der Frage nach, wie Grundschullehrkräfte mit diesen Ungleichheiten umgehen – und welche Wege sie finden, Bildungsgerechtigkeit und faire Leistungsbewertung im Sachunterricht umzusetzen.
Ziele des Projekts

Wahrnehmungen von Lehrkräften erfassen: Wie erleben sie Ungleichheiten und welche Strategien entwickeln sie?
Praxissemester als Forschungsraum nutzen: Studierende forschen zu Bildungsgerechtigkeit, Diagnostik und Leistungsbewertung.
Impulse für Lehrerbildung und Unterricht entwickeln: Von neuen Bewertungskonzepten bis hin zu praxisnahen Fortbildungsansätzen.

Praxissemester und Forschung verzahnen
Das Projekt lebt von der aktiven Beteiligung der Studierenden:

In Vorbereitungs- und Begleitseminaren zum Praxissemester entwickeln sie Interviewleitfäden zu Gerechtigkeit, Diagnostik und Bewertung.
Während des Praxissemesters führen sie Gespräche mit Grundschullehrkräften, transkribieren diese und werten sie gemeinsam aus.
In Kleingruppen reflektieren sie ihre eigenen Schulerfahrungen und verknüpfen sie mit wissenschaftlichen Diskursen.

So entstehen praxisnahe Einblicke:
Welche Förderstrategien nutzen Lehrkräfte im Alltag?
Wie lassen sich faire Leistungsbewertungen gestalten?
Und wo stoßen Lehrkräfte an institutionelle Grenzen?

Bedeutung des Projekts
Bildungsgerechtigkeit ist eine zentrale Zukunftsfrage: Sie entscheidet darüber, welche Chancen Kinder im Leben haben. Das Projekt zeigt, dass Sachunterricht – gerade durch seinen Lebensweltbezug – ein Schlüssel sein kann, Teilhabe zu ermöglichen.
Durch die enge Verbindung von Forschung, Praxissemester und Lehrerbildung trägt das Projekt dazu bei, Schule gerechter, inklusiver und reflektierter zu gestalten – und macht Bildungsgerechtigkeit zu einem Thema, das nicht abstrakt bleibt, sondern im Klassenzimmer erfahrbar wird.